活动时间

9月28日

参加对象

课题组全体老师

活动

目的

本课题研究聚焦教育教学中的瓶颈——评价问题，研究如何在评价过程中真正确立以具有差异的学生个体为主体，遵循小学生年龄特点，身心发展及认知规律，充分发挥自主性评价的功能，有效提升学生的自主学习能力，力求提升学生文化基础、自主发展、社会参与这三个方面的核心素养。

活动安排（发言记录）

一、教师说课

1、吴中怡老师说课《搭船的鸟》

特点：以学生爱听的故事导入，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。

2、吕青老师说课《搭船的鸟》

片段：同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。

二、交流研讨

1.孙敏老师发言：表演是低年级学生最喜爱的课堂活动，能充分调动学生学习的积极性，并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过，感受大自然中万物的神奇。

2.李蕊老师发言：充分开发学生资源，珍视孩子们独特的感受、体验和理解，使孩子们认识到自己学习的价值，并得到积极肯定后的孩子更能愉快地参与到学习中。一连串的动词，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。让学生展开想象的翅膀，有助于学生进一步理解翠鸟捕鱼的经过。课件的播放更激发了学生对翠鸟的喜爱之情。问题的设计揭示了此时学生的心声，拓展了学生的思维。

活动评价

及反思

本次活动基于对学生身心发展的差异，立足自主评价研究的学习模式，对学生学习过程、方式进行研究，明晰各学科低中高年段差异发展的目标，方式、组织及成效，并通过自主性评价促使学生内省，产生学习的内驱力，优化学生的学习方式，最终促使每个有差异的个体都能够得以发展。