活动时间

12月15日

参加对象

课题组骨干成员

活动

目的

本次活动围绕“语文教学展开差异性自主评价”这一主题，希望老师们在开发出程序性和策略性知识后，思考领悟如何以学情为基础，采用不同的教学策略，对不同水平的学生提出相应层次的问题，并进行差异评价真正提升学生的语文核心素养。

活动安排（发言记录）

一．本校王燕执教《做情绪的主人》

二．国培班谢老师执教课文《三打白骨精》。

三．谢健老师评课中指出：自主性评价使学生主体地位突出，学习兴趣浓厚，课堂氛围轻松：（1）.尊重和相信学生：长期以来，语文教学方法，模式化、简单化，不是一灌到底，就是一问到底。教师为学生筹划一切，包办代替。从表面上看是教师事事关心，实际上是忽视了学生的独立性。教师成为教参的传声筒，语文课缺乏灵活与生动。肖老师在这节课中能够更新观念，依据新的语文课程倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的原则，选取了“平等对话”这一鲜活的教学方式进行教学，蹲下身子和学生共同寻找、探究大自然特有的语言在告诉着人们哪些新奇的知识，并以此为立足点，让学生在文本中感悟，在拓展延伸中领会，在现实生活中获得观察自然的好处，从而提高学生观察自然的兴趣，并逐渐养成观察的习惯。

（2）是唤醒，不是灌输；是引领，不是强制；是平等给予，不是居高临下的施舍。在这节课上，对于学生肖老师做得最多的是唤醒，而不是灌输，更多的是引领，而不是强制，更多的是平等给予，而不是居高临下的施舍，从课堂教学效果来看，由于教法得当，学生自始至终一直在一种轻松、愉悦的氛围里进行着学习活动，我想长此以往，学生将会更加心智灵慧。“对，这就是大自然的语言，那大自然对我们说了哪些悄悄话？”“说说看，自己最喜欢哪种大自然的语言？”这样的“对话”，充分体现了教师与学生、学生与文本之间是一种平等、民主、充满爱心的双向交流关系，学生“对话”的愿望也就油然而生。

活动评价

及反思

这次阅读教学中通过教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，通过两者之间对话式的相互作用，达到发现世界，发现自我。肖老师在课堂上充分尊重和相信学生，以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围，采用不同的教学策略，对不同水平的学生提出相应层次的问题，并进行差异评价。